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探访“个性化教育”专访学大教育COO

导读:受访者:李如彬 学大教育机构COO 、北京科技大学工学学士、北京师范大学教育经济与管理专业硕士研究生 记者:学大教育在家教服务行业里率先推出基于个性化教育理念的全程个性化

受访者:李如彬 学大教育机构COO 、北京科技大学工学学士、北京师范大学教育经济与管理专业硕士研究生

记者:学大教育在家教服务行业里率先推出基于个性化教育理念的全程个性化辅导体系,那么“个性化教育”的涵义是什么?学大的全程个性化辅导又是怎样的一个体系呢?

李如彬:学大教育的个性化教育理念来自全国教育科学规划小组“十五”项目、国家教育部重点课题素质教育辅导课题组、北京大学心理研究中心、北京师范大学等专家学者的多年研究成果。

“个性化教学”是要充分尊重和发挥学生的学习积极性,重视学生个性的和谐发展,并通过教学唤起学生的求知欲和对个人全面发展的追求。同时,引导学生独立思考,主动获取信息,实现知识、能力和人格的协同发展。教学策略是“因材施教”。

目前我国的基础教育班级编制都是四十到五十人集中授课,老师教学只根据以往教学经验针对大多数学生做一个教案,说实话这种教学模式是达不到“因材施教”的效果的,会出现一些学生“吃不饱”,不适应这种教学模式的学生跟不上的情况。个性化教学就是致力于改变这种现状,把凭经验主义备课改为以学生为中心,根据学生的实际情况教学,以学生为中心进行辅导,使学生真正成为学习的主体。

我们公司的全程个性化课外辅导就是基于以学生为中心进行教学辅导。具体的来讲,师资配备上聘用重点学校的一线教师与名校大学生互补教学;教学模式上采取重点学校的一线人小组分层授课 + 名校学子榜样家教 + 一线教师全程陪读”的课外辅导模式。

学大的全程个性化辅导主要包括两点,个性化的教学模式和个性化的教务管理。个性化的教学模式包括以下几项;第一,个性化的网络教学。新的课程改革中教师教学的重点已不仅是传授知识,而是让学生学会自主学习,即培养学生的自主学习能力。学大通过校园网给学生提供了一个“自主学习的优越环境”;第二,建立个性化教学模式。学大提出了“主动、活动、互动、动态生成”的四动教学模式,合理实施有针对性的教学和实施个性思维的精英式教育;第三,个性化教学反馈。个性化的教学反馈一般说来,是指教师在教学活动中做好当堂了解、当堂消化、节节夯实、层层达标、分步到位;第四,个性化作业。学大教育教学的核心就是以学生的发展为本,培养学生的实践能力和创新能力。个性化作业形式多样、内容丰富、体现个性,使作业“改头换面”,变枯燥为生动,让每个学生都有自主学习、自由探究、施展才华的机会。

学大的个性化教务管理研究了如下课题:第一,个性化班级管理中对班级学生的调研。调研主要包括前期调研、阶段调研、期末终结性调研。前期调研在于了解学生的个性特点、个性需求,家长对孩子的期望和对学校的要求,彻底了解学生的一切情况,然后对学生发展进行归类或细分,为每个同学量身定做发展提升的规划。阶段调研是指开始运作发展提升规划后,一个周或一个月进行一次参照,和家长进行沟通,做出教育策略或发展规划的总结调整。期末终结性调研指在学期结束时对学生的发展情况做评估,并把结果告之学生、家长;第二,个性化班级管理中的有效沟通。学大老师在教学中主动出击,定期和家长交流中心的教育教学动态,了解学生在家里的状态,最终在对孩子的成长教育中让老师成为家长的导师,家长成为中心发展的参谋和助手;第三,个性化教育中学生成长宽容论课题研究。我们强调人的发展,其实就是强调人的个性发展,强调人发展的多样性,因而,反映在学生身上,就是主张学生应有自己的个性,对学生的错误应当宽容。小功不赏,则大功不立;小怨不赦,则大怨必生。在对学生的教育上,主张不能因为学生存在问题就扼杀学生个性的发展。应尽量发展学生的长处;发展长处比纠正错误更重要;第四,个性化的班级文化建设。个性化班级文化要让生活于同一班集体之中的不同程度、不同心理、不同性格的学生能够优势互补,共同提高,人人都有为班集体服务、显示才华的机会;第五,建构个性化师生关系。个性化教育作为一种生命化的教育,强调用生命去温暖生命,用生命去呵护生命,用生命去滋润生命,用生命去灿烂生命。因此,个性化教育致力于建立新型的师生关系,主张师生地位、人格是平等的。教师要热爱、尊重、信任每一个学生,把自己当作学生的朋友,从而建立起和谐的民主的良性互动的新型师生关系。

李如彬:学大教育是一个课外辅导机构,专注于学生学习能力的提升,学习方法的获得。主要的培训对象是中小学生,学生的跨度主要是从小学三年级到高三,目前比较多客户是小升初,中考,高考的学生。

李如彬:学大教育的全程个性化辅导与普通家教是有区别的广州、天津、上海、济南、成都、太原

。首先,师资不同。学大的教师是来自重点中学经验丰富的一线教师和北大清华等重点大学的优秀学生相结合的一种模式,而普通家教一般只是普通的老师和普通高校的学生;其次,是教学方式的不同,普通家教一般是一个老师对一个学生或多个学生,而学大是多个老师甚至专家为一个学生服务,即除了授课老师之外还有心理老师,班主任,学习分析师和中国考试教研员等全程跟踪提供服务,监督指导确保辅导效果;第三,教学特点不同,全程个性化辅导着重于全面性、系统性、连贯性,注重难点、重规律、重精髓。而普通家教内容比较单一,不系统、不连贯,一个老师只能教一科;第四,教育方法不同,全程个性化辅导根据学生情况备课,有极强的针对性,是有计划、有阶段的实施。而普通家教,是缺少针对性的随机讲解或答疑;第五,学习环境的不同,学大提供的学习环境是5A级的写字楼,3-5人结成小组或采用1对1的模式,学习效率高。而普通家教一般是在老师家或者学生家,干扰多时间也不自由,不利于教学;第六,学习特点不同,全过程个性化辅导培养孩子的自主学习能力,哪儿学不会学哪儿,形成孩子“我要学”的氛围。而普通家教是会不会都得听,老师向学生灌;第七,学习方式不同,全程个性化辅导采取一线教师授课+名校学子上门助教+管理型陪读。而普通家教方式比较单一,不能全面推进。最后一点就是学习效果的不同,通过全程个性化的学习,学生的成绩及综合素质能够稳步持续提升。而通过普通家教的学习可能在短期内有效果,但是无法持久。

记者:“全程个性化辅导体系”属于学生学习过程中的哪个环节,也就是说是针对整体还是专攻某一局部?

李如彬:学大的全程个性化辅导体系是综合性的,第一方面是融合学科的知识点、知识体系和学科之间的关联;第二方面是学习习惯方面,例如如何去预习、如何听课、如何做笔记、如何复习、如何归纳总结等,在这些学习习惯方面都要给予指导;第三方面,在学习方法上给予指导,不同的学科需要不同的学习方法;第四方面,我们在非智力因素方面给予指导,如激发学生的学习动机、培养学生的学习兴趣、调整学生的情绪情商、锻炼学生的意志力、指导家庭教育的不足等。

李如彬:辅导效果我这儿有组数据,以2005年中考,全程个性化辅导平均5个月为例:成绩提高100分以上的占15%,提高50分以上的占50%,提高30分以上的占35%;以2005年高考,全程个性化辅导平均5个月为例:成绩提高100分以上的占7%,提高70分以上的占28%,提高40分以上的占50%,提高40分以下的占15%。综合来看辅导效果非常好。

我这里还有一个个案。2004年11月北师大二附中的张涵(化名)在期中考试之后成绩处于全班35名(全班41人)。再加上一直处于班级的后列,学生的自信心非常欠缺,完全失去了学习的兴趣,导致上课不愿意听讲,回家不完成作业。

来到学大后,咨询师孙老师通过和孩子的沟通和测试后与教研部的特、一级教师进行研究,为张涵制定了一份从学习习惯、学习方法、基础知识和应试技巧等多方面整体提高的整体方案。

我们的老师从调整张涵学习习惯开始,帮助她制定了一个中等难度短期内可实现的学习目标,然后帮助她实现,从而增加她的成就感确立起学习的自信心,激发出学生的学习兴趣。老师帮助她选择一个适合她的私人教师,一对一的对其进行正确的引导和文化知识的传授,并由教研部进行全程跟踪把握,帮助孩子全方位提高。

经过3个月一个学习周期的辅导,张涵期末考试总分提高了98分,班级前进到17名,年级排名提高了158名。而且在3个月的辅导中,张涵的整体学习状况有了很大改善,根据个人的学习特点有了自己的学习方法和习惯,自己也能主动的制定学习计划。

记者:您认为目前的家教市场处于一个什么阶段,未来将向什么趋势发展?学大的“全程个性化辅导体系”在未来的发展中会起到什么作用?

李如彬:目前,北京的家教市场处于一个高度发展的阶段,每一段时期都会涌现出很多家教公司。这些公司大体可以分为两种,一种家教公司专注于教师推荐,也就是教师中介;还有一种家教公司是专注于教学服务,自己组织教师提供场地进行教学。未来,作为学校教学的补充,家教市场还将大幅度发展。全程个性化辅导是一种特色教育、创新教育;一种区别于传统教育辅导的新型模式。它为教学改革和发展提供了一个重要的实践依据。

记者:目前“全程个性化辅导体系”在北京、上海、广州、天津建立了服务中心,那么今后学大是否会向更多的城市进军?能否介绍一下学大今后的发展动向?

李如彬:目前我们在这个四个大城市开展个性化教学服务,下一步我们将在今年下半年到明年在各省的主要城市建立全程个性化教育辅导中心,让更多地区的学生可以享受到这项服务。

在教学上我们下一步主要有两个发展方向,第一方面是进一步增强师资建设,为学生提供更为优质的师资,例如我们会进一步聘请重点中小学的特高级教师,进一步吸纳清华北大等一流大学的优秀大学生;第二方面就是要进一步加强个性化的教学管理模式,深化全程个性化服务。

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